浅谈书法教学的现状与对策

点击数：6822012-10-20 00:00:00　来源: 楷书世家,启慧书法学校,四代楷书世家,亿供佳联旗下-楷书世家网

新闻摘要:浅谈书法教学的现状与对策

在深入推行素质教育的进程中，二○一一年七月教育部出台了《关于加强中小学书法教育的指导意见》。《指导意见》的出台对全国中小学的书法教育是及时雨，进军号和推进器。为书法教育事业的发展和传承迎来了新的机遇。为此，各级教育行政部门积极响应采取措施，组编教材，挑选和配备师资，增加硬件投入，开设书法教室、组织书法小组，使全国中小学出现了讲书法，学书法，练书法的可喜局面。

但也不可回避，各地的书法教学很不平衡，对落实《指导意见》认识深浅不一，措施不够强力，进度不快，这对落实《指导意见》推进书法教学达到书法教学的目标，极为不利。现在值得教育部领导予以切实的关注，认真总结，加以改进落实的时候了。

为此，我作为24年来一直在少儿书法教学第一线教授少儿书法的老师，对目前书法教学的现状和对策谈点浅见：

一、认识不足，存在着等待态度。

其一，由于多年来很多中小学学生不上书法课，学科的断挡，使很多教师没能很快从制度性的应试教育中走出来。认为：课程这么重，升学压力大，书法没有时间上。

其次，在校书法老师奇缺，没人上书法课。多年来很多师范学校把书法课只当做学生的选修课，造成书法老师的后继乏人，毕业的学生当了老师，他本身的书法基础就较差，从而使书法老师师资缺口不断增大。

其三，认为上级没有统编书法教材，没法上书法课，等待具体操作教程序的下发。

其四，有的市县学校虽然下发了书法教材，但编的太深，不适合启蒙阶段小学生，上书法课使用，书法课形同虚设。

其五，班容量过大，现在很多市级重点学校，一个班级五、六十人甚至七、八十人，一周一节45分钟的书法课怎么去讲？墨汁、砚台、宣纸、毛毡等文具一大套，待全班学生摆好文具后讲不了几句就该下课了，时间太短不能上。

二、书法教学的现状：

虽然有以上重重困难的存在，但为落实《指导意见》很多学校还是尽力想办法把书法课开起来。于是书法教学出现了以下情况：
    1、能够为重点班级按时上书法课，在当地都是师资力量较强，规模较大的知名学校。这是极少数。

2、有的学校虽然积极性很高，但感到学生用墨汁脏，易污染，然而又不能不开，于是有的学校就用水写纸的方法教授学生书法，而这种教学方法是不适合初学书法的学生的。因为笔画很快挥干，很难为学生纠正笔画的优劣。

3、有的学校并没有按照《指导意见》中关于小学3年级至4年级用毛笔临摹正楷字帖，5年级至6年级能用毛笔书写楷书，初中7—9年级能够临摹名家书法，体会书法的审美价值的标准去安排毛笔书法教学，而是安排从3年级至6年级都教硬笔书法。这种以所谓的硬笔书法理念来代替毛笔书法教学的做法，不仅不能够很好落实《指导意见》中的分年级，分等级的书法教育标准之目的，而且会使书法教学到初中阶段的连续性断裂，一直影响到高中乃至大学书法人才的培养和成长，更不利于我国书法艺术的继承和发展这是应该引起教育部门关注和及时纠正的。

三、书法教学推进缓慢的原因

一年来在《在关于加强中小学书法教育的指导意见》的指导下，使中小学的书法教育呈现了一个全面推进的可喜局面。但无可讳言，书法教学的发展还很不平衡，而造成这种不平衡的原因是多方面的其主要原因有：

首先，多年来在应试教育的模式下，不仅中小学没有开设书法课，就是培养师资的师范学校也没把书法教育放在应有的位置，因此培养出的师资大多是眼高手低，会看不会写，更别提进入教学工作岗位后教学生了。久而久之学校低年级课程表上的书法课（写字课）基本上被其他课程挤占了。

其次，书法教育在评价制度中的缺失。在现行的教育体制下，在教学评价工作中书法教育没有位置，评价一个学校，看升学率。评价一个老师，看本班分数高低。虽然在推行素质教育过程中也强调每个老师要坚持三笔字练习，但毛笔字的评价往往是提不到日程，长此以往大家对毛笔字的兴趣就大大地消弱甚至忘怀了。

其三、如今的时代电脑的普及，使从备课判卷，总结汇报等一切教育活动和社会文化交流都要求电脑打字，办公提倡无纸办公，在这样的大环境下不仅是家长就是很多老师也认为毛笔字没用了，这种认识滞后的现状严重干扰着书法教学普及和提高。

其四、教授毛笔字，使用文具多种笔、宣纸、砚台等，培训周期长，见效慢，少儿用黑墨水写字，容易弄脏桌凳和墙壁，教室环境清扫起来费时费力，故而使一些老师望而却步，而改教硬笔书法以代替毛笔书法大家就默认了。

其五、班容量大，时间短，也是书法课难以普及，进度放慢的又一原因。在各地的名校中其班容量大都在六十人以上甚至七八十人，这样大的班容量要在45分钟的时间是给这么多的学生上好书法课那是不现实的。加之课时要求，每周只上一节书法课，这样长时间的间隔，缺乏连续性的教学的收效肯定是不会好的。

四、推进书法教学的对策

1、提高认识，统一思想，加深对书法教育潜功能的认识。书法教育不仅是教学生写写字，而且是深入推进素质教育的加速器。通过书法教育很多学生中的低头爬桌、执笔过低、马虎了草、性格急躁，上课爱做小动作，笔画错乱、精力不集中等不良习惯，大都在不同程度上得以纠正而养成坐姿端正，安静细心的好习惯。从而促进各门功课学习成绩的不断提升，更重要的是还可以预防和控制近视眼的发生和发展。保障学生的身心健康。

2、培训教师

目前深入推进素质教育开设书法课教学已在全国各地开展起来，培训中小学书法老师是当务之急，培训老师应双管齐下，除了加强师范院校和大学专业培训外，其实多年来在社会力量办校系统中和民间各地不乏有很多连续多年教授书法，培训学生的书法老师。在目前学校中书法老师青黄不接的情况下，不仿借用社会力量辅助教学。请他们当老师，采取教育部门和民间同步培训书法老师的方法以加快师资培训，这也不失为普及书法教育的良策。就我24年的教授少儿书法经验证明，用100个课时就可以将一个语文老师培训的上岗讲书法。

3、编写教材

目前书法教学推广难的第二个问题是适应少儿基础教育的书法教材，在目前全国还难以统发教材的情况下，编写地方教材当是当务之急，而编写教材最好是：不厚名家，能人为师。有些书法家虽然名气很大，艺术水平很高，但缺乏教授少儿书法的实践和经验，编出的教材往往是理论高深，可操作性差，难以推广，而我国的传统书法能人，很多是在民间拼搏着，多年来一直在最基层教授少儿书法，他们不仅有传统的书法功力而且有教学经验，他们也能编出适用的教材。因此建议编教材最好是以征稿的形式发动书法爱好者投稿，上下结合。最后好中选优，选出适用于少儿基础书法教学的好教材来。

现在，经过一年多的努力，十易其稿，我已经编写出与小学三年级语文课本同步的写简标繁、拼音、声调齐备的《小学生书法教学字帖》受到了教育专家、校长、老师和学生的好评。

4、调整书法教学的课时安排

书法教育是个养成教育，教学周期长，收效慢而且文具繁多，正确掌握和使用毛笔文具费时费力，加之现在各地的名校班容量大，因而在严格控制班容量在40—50人的情况下，也需要每次连续上课两节，书法课才能有成效。不然，不仅老师讲不完，更没有指导纠正的时间，学生就练不成。如此这般，肯定收效甚微甚至流于形式，我的教书实践证明：每半月连上两节书法课的形式收效是不错的。

5、加强督学，加大对书法教育的评价

书法教学要想快步推进，加强督学和建设书法教学评价制度不可缺少，没有制度性的督学，有些地方就会时做时断评比凑数，难出成绩。对学校，对书法老师乃至对学生书法成绩的评价都应有明确的分数，那怕是在百分制中占一分，也会大大调动老师和学生学习书法的积极性，同时还可以对中小学生，在期末考试中加试一篇4—8个字的毛笔考题，借以培养学生学习书法的浓厚兴趣。

五、建立书法比赛机制

书法比赛形式是一项提高师生学习积极性，达到互相交流，互相学习，推动书法教学快速发展的行之有效的机制。为促进书法教学的健康、快速发展，建议市级中小学每半年举办一次中小学书法汇报展，地级市的教育部门每年举办一次，省级两年举办一次，全国每三年一次书法比赛，以相互交流，相互促进。如能这样，不出3—5年全国的书法普及教育就会驶入生机勃勃，全面良性推进的快车道。

全国德艺双馨书法指导老师 

              邢台启慧书法学校校长      陈忠慧